關(guān)于校本課程吳地文化開發(fā)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

發(fā)布時間：2021-09-22 16:00:11 作者：知網(wǎng)小編 來源：m.elxoepd.cn

吳文化作為我國傳統(tǒng)文化的一部分，有著獨特的魅力。其歷史悠久，內(nèi)涵豐富，對吳人的思維方式、生活習慣、交往方式等都有著重要的影響。它是吳民智慧的結(jié)晶，具有一定的歷史價值和教育價值。但是，隨著全球化的加速和城市化的快速發(fā)展，越來越受到嚴重的沖擊。為此，必須集中各方面的力量保護吳文化，學校教育作為人類文化傳承的主要方式，負責保護地方文化。當?shù)氐膶W校根據(jù)自己的條件，開發(fā)學校的本課程是最直接有效的傳承保護方法。根據(jù)

傳統(tǒng)的課程開發(fā)程序構(gòu)建的校本課程很難刺激學生的學習欲望。因此，我想把受學生歡迎的信息技術(shù)導入課程開發(fā)中，作為學生學習的動機。反轉(zhuǎn)教室作為在信息技術(shù)背景下誕生的新型教育模式，得到了國外很多中小學的認可。這種教育模式的構(gòu)造主要是在上課前讓學生看老師提供的視頻，自主學習，教師在教室組織學生進行共同學習，探究問題。

與傳統(tǒng)課程相比，課后完成作業(yè)的教學模式有助于實現(xiàn)適應(yīng)人才的教育，激發(fā)學生的積極性，促進學生個性發(fā)展的教學理想。因此，我從轉(zhuǎn)換授課的視點，對吳地文化學校的本課程的開發(fā)進行了研究。

本論文分為四個部分具體研究。第一部分主要介紹本研究的目的、意義、方法、研究的構(gòu)想。推翻教室，對吳地文化、校本課程開發(fā)的三個核心概念進行了鑒定。第二部分是本研究的主要部分，首先基于吳地文化分析了學校本課程開發(fā)的可行性。然后比較分析比較典型的四所學校的課程開發(fā)方案，最后結(jié)合回滾教室的特點，參考學校的本課程開發(fā)方案，在回滾教室的視角下構(gòu)建學校的本課程開發(fā)方案，無錫市T小學以學校為例，詳細說明了建設(shè)的程序。

第三部分在已經(jīng)開發(fā)的學校的課程中選擇了“了解錫劇”單元作為實驗內(nèi)容，進行實驗比較研究，用SPSS統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，得出了幾個結(jié)論。第四部分概括了這項研究。

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